國立花蓮教育大學 多元文化教育研究所 九十三學年度第二學期
敘事探究：文本/主體重構的敘說與實踐
授課教師：廉 兮 上課時間：星期三 6:00–9:00 p.m.
教師研究室：美勞館五樓507-4 電 話： (03) 822-7106 分機 1828
E-Mail Address：hlien@sparc2.nhltc.edu.tw
敘事的課程
我們的故事絕不是中立或毫無價值立場的。因為這些故事總是被鑲入時空脈絡與人之中，所以他們必然是混雜了意識型態及社會的價值觀，他們也從來都是政治的行動。我們的故事發生在文化脈絡中，我們不僅述說我們的故事，我們也被我們自身的故事以強而有力的方式述說出來，在我們的故事中，質問並探討我們集體及個人的迷思，是探詢教學意義很重要的路徑。Willian Ayers（1992, p.35）
敘事探就企圖打破大敘事(matanarrative)典範的思維，在批判詮釋(critical interpretive)的辨證中，以混種的文類做為邊界主體發聲的游擊戰略。然而敘說探究者所走的是一條漫長的，在自我探就與集體實踐之間，來回往復的尋索之路。實踐是在行動與反思的辯證中自我認識的主體形構歷程，然而意識覺醒不在剎那之間，理解是不容易的。敘事探究是文本重構歷程，也是一個人的自我重構歷程。
上課方式
課堂講授、課堂報告、討論、學生帶領議題探討、敘事研究者座談。
評量
一、 課堂參與 20%
同學們透過課堂討論、分享彼此的理解而獲致新的領悟是這門課的重要學習方式。
二、 平時書寫 20%
書寫文本將和班上同學分享與討論。
三、 帶領文章/論文討論 20%
帶領討論的學生須準備課題講義。觀念清晰表達及呈現方式、深度與課程的整合度、課題講義（媒體）、時間掌握與同學的參與度。
四、 期末報告一篇 40%
課程主題與指定閱讀（可作適度調整）
第1週 總論
第2週 敘說實踐之路： 賴誠斌 敘說與成人解放教育
第3週 關懷的倫理
1成虹飛 (教育研究月刊專訪)
2自我觀照的技藝：范信賢 敘說課程實踐的故事；敘說作為親近性的文本
第4-6週 女性主義的倫理學
James L. Pa ul & Terry Jo Smith (Eds.) Stories out of school: Memories and reflections on care and cruelty in the classroom
第7週 全校停課
第8週 AERA Conference, Canada (擇日補課)
第8週 行動中的認識： 實踐知識的取徑
反映的實踐者：前言與第一二章 Donald A. Schon (夏林清、翁開成、劉慧琴、成虹飛等人)
第10&11週 行動科學
第12&13週 生命故事、意識覺醒與社會運動
夏林清 一盞夠用的燈辨識發現的路徑
王芳萍
丁乃非
第14週 教師故事與解放教育：
夏林清 尋找一個對話的位置：基進教育與社會學習歷程
莊秀慧 揭開身體與性別意識的序幕：不死
侯務魁
王慧婉
第15&16週 敘說探究：質性研究中的經驗與故事 （蔡敏玲余曉雯譯）
翁開誠覺解我的治療理論與實踐 通過故事來成人之美 (應用心理研究第16期)
第17&18週 敘事研究論文: 郭淑惠 李文英 與輔大論文
參考閱讀
D. Jean Clandinin & F. Michael Connelly, Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research
Joy S. Ritchie & David
Steven Seidman (ed). The postmodern turn: New perspectives on social theory
Topics and Articles Includes: Human studies as rhetoric, narrative, and critique