國民教育研究所

國立花蓮師範學院教學計劃表

九十三學年度第一學期多元文化教育研究所碩士班

科目名稱：教育與社會科學研究法授課教師：王采薇

開課系級：多元文化教育研究所 Office電話：03-8227106~1830

開課時數：3小時（週四08:00~11:00） Office hours：週四下午或另行約定

E-mail：twang@sparc2.nhltc.edu.tw

一、教學目標

（一）認識教育與社會科學研究的性質、基本概念、及常用方法、技巧與工具以及研究程序。

（二）了解各種教育與社會科學研究方法的原理、步驟、特色、適用時機與限制。

（三）熟悉研究計畫與研究報告的撰寫要領與常用論文書寫格式。

（四）訓練研究計畫之草擬與執行、以及分析與評鑑研究報告的能力與技巧。

（五）培養誠實負責的研究態度與學術倫理要求。

二、課程架構

本課程介紹教育與社會科學研究的基本概念、研究設計與倫理、以及量化與質性研究取向的常用方法，預期修習者能形塑基礎的研究方法知能與操作技巧，並結合可能涉及的實質議題、理論、以及論文結構等，針對相關領域的研究論文進行評析，再據以發展個別或小組的研究計劃、訓練論文寫作與研討會相關能力與技巧等。

四、教學方法

本課程授課方式以講授、問答、討論、諮詢回饋、及口頭報告為主。上課前廣泛閱讀有關資料，並提供一至二頁的摘要，參與課堂討論。

五、教學評量

課堂討論與出席 10%

作業

學期報告 50%

三、教學內容：各週研討專題及閱讀材料

（以下所列各週討論主題及閱讀材料，將依實際須要酌予更改增刪。許多研究法暫時沒有列入目前的綱要中，譬如，歷史研究法、測驗、次級資料分析、實驗研究法、相關性研究法、回溯性研究、詮釋性研究、焦點團體、個案研究、敘事分析、、等。我們鼓勵同學們建議您感興趣之研究方法，或提供與各項研究方法相關之文章和書籍。感謝您的協助！）

Talking Back to Sociology: Distinctive Contributions of Feminist Methodology
Marjorie L. DeVault
Annual Review of Sociology > Vol. 22 (1996), pp. 29-50

What Is Voice? Issues of Identity and Representation in the Framing of Reviews
Bernadette Baker
Review of Educational Research > Vol. 69, No. 4 (Winter, 1999), pp. 365-383

"Public Man" and the Critique of Masculinities
Terrell Carver
Political Theory > Vol. 24, No. 4 (Nov., 1996), pp. 673-686

每一項研究方法皆

廣泛閱讀 à 消化吸收 à 融會貫通 à 實際運作 à 挑戰與困難 à 檢視反思

Mission possible! Mission impossible! Any alternatives? Or no way out!

濃縮？精簡？為何要選擇？如何決定討論議題？誰來決定？什麼時候決定？在哪決定？決定的準則是什麼？

9月23日

課程介紹

9月30日

研究法導論：（論文）研究計畫、計畫內容、及格式等

閱讀及討論材料：

畢恆達（2003）。參加學位論文口試有感：談論文寫作。http://dcc.ndhu.edu.tw/el/files/評審論文感想.doc

潘慧玲（2004）。教育論文格式。台北：雙葉書廊有限公司。

其他參考資料，如：

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（第八版）。台北：五南圖書出版股份有限公司。第一章「教育研究概念」。

朱浤源（主編）（1999）。撰寫博碩士論文實戰手冊。台北市：正中書局股份有限公司。典範一、二、三。

李志成、凌琪翔（譯）（Bronwyn T. Williams & Mary Brydon-Miller 原著）（1997/1999）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。社會科學論文寫作指導（Concept to completion: Writing well in the social sciences）。台北：桂冠。

張慶勳（2002）。論文寫作手冊。臺北市：心理出版社股份有限公司。

項靖、陳儒晰、陳玉箴、李美馨（譯）（Lawrence F. Locke, Waneen Wyrick Spirduso, &Stephen J. Silverman著）（2000/2002）。論文計畫與研究方法（Proposals that work: A guide for planning dissertations and grant proposals）。台北：韋伯文化事業出版社。第一章「研究計畫的功能」。

American Psychological Association (2001). Publication Manual of the American Psychological Association. (Fifth Edition). Washington, D. C.

請每一位同學於課後找一本論文，粗略翻閱，瞭解其書寫及格式和所閱讀資料間之關係，同時於下週課堂進行5分鐘口頭報告分享（她／他 之石可以攻錯，感謝先進們）。

10月7日

研究計畫、內容、格式等 口頭報告分享

研究題目、研究目的、研究問題等

研究倫理

閱讀及討論材料：

朱浤源（主編）（1999）。撰寫博碩士論文實戰手冊。台北市：正中書局股份有限公司。第一章「導論」、第二章「怎麼找題目」。

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第二章「教育與社會研究的倫理」、第三章「研究設計的問題：教育研究的規劃」

朱元鴻（1997）。背叛／洩密／出賣：論民族誌的冥界。台灣社會研究季刊，26，29-68。

畢恆達（1998）。社會研究的研究者與倫理。載於嚴祥鸞（主編），危險與秘密 – 研究倫理（31-91）。臺北市：三民書局股份有限公司。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第二十五章「質的研究中的倫理道德摁提 – 我如何知道研究是否符合道德規範？」。

其他參考資料，如：

楊孟麗、謝水南（譯）（Jack R. Fraenkel and Norman E. Wallen著）（2000/2003）。教育研究法 – 研究設計實務（How to design & evaluate research in education）。美商麥格羅•希爾國際股份有限公司台灣分公司及心理出版社股份有限公司。第二章「研究的問題」、第三章「倫理與研究」。

卯靜儒等譯（Jack R. Fraenkel and Norman E. Wallen著）（2003/2004）。教育研究法 – 規劃與評鑑（How to design and evaluate research in education）。美商麥格羅•希爾國際股份有限公司台灣分公司及麗文文化事業有限公司。第二章「研究課題」、第四章「研究倫理」。

章英華（譯）（Allen J. Kimmel著）（1988/1994）。應用性社會研究的倫理與價值（The Ethics and Values in Applied Social Research）。台北：弘智文化事業有限公司。

嚴祥鸞（主編）（1998）。危險與秘密 – 研究倫理。臺北市：三民書局股份有限公司。

Burgess, R. G. (Ed.) (1989. The ethics of educational research. Lewes: Falmer Press.

Christians, C. G. (2000). Ethics and politics in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S, Lincoln (Eds.) Handbook of qualitative research (2^nd ed.) (pp. 133-155). Thousand Oaks, Londonm New Delhi: Sage Publications, Inc.

Simons, H., & Usher, R. (Eds.) (2000). Situated ethics in educational research. London and New York: Routledge Falmer.

Celnick, A. (2000). Ethics in the field. In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 97-108). SAGE Publications.

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 2: The ethics of educational and social research.

Crow, I. (2000). The power of research. In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 68-80). SAGE Publications.

Kent, G. (2000). Ethical principles. In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 61-67). SAGE Publications.

Kent, G. (2000). Informed consent. In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 81-87). SAGE Publications.

Townend, D.M.R. (2000). Can the law prescribe and ethical framework for social science research? In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 88-96). SAGE Publications.

Townend, D.M.R. (2000). How does substantive law currently regulate social science research? In D. Burton (Ed.), Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers (pp. 109-133). SAGE Publications.

請每一位同學於課後試擬個人研究題目、撰寫問題意識及研究目的、同時於下週課堂進行5分鐘口頭報告。

10月14日

個人研究題目、問題意識、研究目的 報告、討論及分享

文獻探討

資料檢索

閱讀及討論材料：

朱浤源（主編）（1999）。撰寫博碩士論文實戰手冊。台北市：正中書局股份有限公司。第三章「文獻評論」。

其他參考資料，如：

林生傳（2002）。教育研究法：全方位的統整與分析。臺北市：心理出版社股份有限公司。第四章「理論與文獻探討」。

Cooper, H. (1998). Synthesizing research: A guide for literature reviews.(3^rd Ed.) Thousand Oaks, London, New Delhi: SAGE Publications.

2. Hart, C. (1998). Doing a literature review: Releasing the social science research imagination. Thousand Oaks, London, New Delhi: SAGE Publications.

請每一位同學於課後蒐集並列舉您所將進行研究題目之10項相關文獻（期刊文章或書籍，中英文各半），說明您從哪一個資料庫或圖書館找到這份資料，並於下週課堂進行5分鐘口頭報告。

10月21日

個人研究相關文獻報告與討論

研究方法：派典、類型、量化與質性研究取向等

閱讀及討論材料：

潘慧玲（2003）。緒論：轉變中的教育研究觀點。載於潘慧玲（主編），教育研究的取徑 – 概念與應用（1-34）。台北：高等教育文化事業有限公司。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第二十七章「質的研究與量的研究的結合 – 我們有什麼新的機遇？」。

其他參考資料，如：

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第一章「研究法的本質」。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第一章「導論 – 什麼是『質的研究方法』？」。

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 1: The nature of inquiry.

Bryman, A. (1988/1999). The debate about quantitative and qualitative research. Reprinted in A. Bryman and R. G. Burgess (Eds.). Qualitative research, Vol. I. (pp. 35-69). SAGE Publications.

Hammersley, M. (1992/1999). Deconstructing the Qualitative – quantitative divide. Reprinted in A Bryman and R. G. Burgess (Eds.). Qualitative research, Vol. I. (pp. 70-83). SAGE Publications..

10月28日

抽樣、效度與信度

閱讀及討論材料：

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第四章「抽樣」、第五章「效度與信度」。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第六章「研究對象的抽樣 – 我想找誰進行研究？」、第二十三章「質的研究中的效度問題 – 我如何知道研究結果是否『真實』？」、第二十四章「質的研究中的推論問題 – 我如何知道研究結果是否『代表性』？」

其他參考資料，如：

楊孟麗、謝水南（譯）（Jack R. Fraenkel and Norman E. Wallen著）（2000/2003）。教育研究法 – 研究設計實務（How to design & evaluate research in education）。美商麥格羅•希爾國際股份有限公司台灣分公司及心理出版社股份有限公司。第六章「抽樣」、第八章「效度與信度」。

卯靜儒等譯（Jack R. Fraenkel and Norman E. Wallen著）（2003/2004）。教育研究法 – 規劃與評鑑（How to design and evaluate research in education）。美商麥格羅•希爾國際股份有限公司台灣分公司及麗文文化事業有限公司。第六章「抽樣」、第八章「效度與信度」。

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 4: Sampling; Chapter 5: Validity and reliability.

11月4日

調查研究、問卷設計、調查資料的分析

閱讀及討論材料：

林生傳（2002）。教育研究法：全方位的統整與分析。臺北市：心理出版社股份有限公司。第九章「調查研究法」。

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第八章「調查法、縱貫性研究、橫斷性研究與趨勢研究」、第十四章「問卷」。

其他參考資料，如：

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（第八版）。台北：五南圖書出版股份有限公司。第九章「調查研究法」。

王昭正、朱瑞淵（譯）（Floyd J. Fowler, Jr.著）（1993/1999）。調查研究方法（Survey research method）。台北：弘智文化事業有限公司。

林振春（最新版）。社會調查。台北：五南圖書出版股份有限公司。

傅仰止、田芳華（譯）（Floyd J. Fowler, Jr. 原著）（1995/1999）。改進調查問題：設計與評估（Improving survey question）。台北：弘智文化事業有限公司。

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 8: Survey, longitudinal, cross-sectional and trend studies; Chapter 14: Questionnaires.

Balnavew, M., & Caputi, P. (2001). Introduction to 1uantitative research methods: An investigative approach. SAGE.

11月11日

內容分析、文本分析

閱讀及討論材料：

游美慧（2000）。內容分析、文本分析與論述分析在社會研究的運用。調查研究，8，5-42。

其他參考資料，如：

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（第八版）。台北：五南圖書出版股份有限公司。第12章「內容分析研究法」。

11月18日

生命史／自傳

閱讀及討論材料：

熊同鑫（2001）。窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏。應用心理研究，12，107-130。

熊同鑫（2002）。「映」與「應」。應用心理研究，13，27-35。

王麗雲（2000）。自傳／傳記／生命史在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所（主編）質的研究法（頁265-306）。高雄：麗文文化事業有限公司。

顧瑜君（2002）。生命史研究運用在教育研究的價值：對﹤窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏﹥一文的回應。應用心理研究，13，7-16。

其他參考資料，如：

丁興祥等譯（W. M. Runyan原著）（2002）。生命史與心理傳記學 – 理論與方法的探究。台北：遠流。

王明珂（）。誰的歷史：自傳、傳記與口述歷史的社會記憶本質。思語言，34（3），147-182。

江文瑜（1996）。口述歷史。載於胡幼慧（主編），質性研究：理論、方法及本土女性研究實例（頁249-269）。台北：巨流。

周德禎（1996）。一位原住民資深國小校長生命史研究。載於研究原住民教育學術研討會論文集（頁113-133）。網站 http://140.122.127.251/ttscgi/ttsweb1?@@12926.

游鑑明（2002）。傾聽她們的聲音 – 女性口述歷史的方法與口述史料的運用。台北：左岸。

黃月純（2001）。生命史研究在成人教育上的應用。成人教育學刊，5，219-248。

Aspinwall, K. (1992). Biographical research: Searching for meaning. Management Education and Development, 23(3), 248-257.

Erben, Michael (1998). Biography and education: A reader. London: Falmer Press.

Farrell, P. (1992). Biography work and women’s development: The promotion of equality issues. Management education and Development, 23(3), 215-224.

Mann, S. J. (1992). Telling a life history: Issues for research. Management Education and Development, 23(3), 271-280.

Reed-Danahay, Deborah (2002). Autobiography, intimacy and ethnography. In Norman K. Denzin & Yvonna S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2^nd Edition) (pp. 407-425). Thousand Oaks, CA: Sage.

11月25日

行動研究

閱讀及討論材料：

成虹飛、顧瑜君（2004）。行動研究。載於謝臥龍等，質性研究（頁127-176）。台北：心理出版社股份有限公司。

林生傳（2002）。教育研究法：全方位的統整與分析。臺北市：心理出版社股份有限公司。第十八章「教師行動研究」。

其他參考資料，如：

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第十三章「行動研究」。

吳明隆（2001）。教育行動研究導論：理論與實務。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

夏林清等（譯）（H. Altrichter,P. Posch, & B. Somekn 原著）（1997）。行動研究方法導論：教師動手做研究（Teachers investigate their work）。台北：遠流出版事業股份有限公司。

陳惠邦、李麗霞（2001）。行行重行行 – 協同行動研究。台北：師大書苑有限公司。

溫明麗等（譯）（2002）。行動研究教育學。台北：洪葉文化事業有限公司。

甄曉蘭（2003）。課程行動研究 – 實例與方法解析。台北：師大書苑有限公司。

蔡美華（譯）（2003/2003）（Geoffrey E. Mills著）。行動研究法（Action research: A guide for the teacher researcher）。台北：學富文化事業有限公司。

蔡清田（2000）。教育行動研究。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

蔡清田（2004）。課程發展行動研究。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

蔡清田（主譯）（J. Mckernan著）（1996/2004）。課程行動研究：反思實務工作者的方法於資源手冊（Curriculum action research: A handbook of methods and resources for the reflective practitioner）。高雄：麗文文化。

潘世尊（2005）。教育行動研究：理論、實踐與反省。台北：心理出版社。

Kemmis, S. (1999). Action Research. In Keeves, J. P. and Lakomski, G. (eds) Issues in educational Research. Amsterdam, Lausanne, New York, Oxford, Shannon, Singapore, Tokyo: Pergamon.

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 13: Action research.

McNiff, J. with Whitehead, J. (2002). Action research: Principles and practice. London and New York: Routledge / Falmer.

12月2日

俗民誌

閱讀及討論材料：

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第九章「進入研究現場 – 我如何與被研究者建立關係？」、第八章「研究關係對研究的影響 – 我與被研究者是什麼關係？」。

李奉儒等（譯）（1998/2001）。質性教育研究：理論與方法（Qualitative research for education; An introduction to theory and methods）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。第三章「實地工作」。

其他參考資料，如：

周德禎（2001）。排灣族教育：民族誌之研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。

鄭同僚（審訂）（Phil F. Carspecken著）（1996/2004）。教育研究的批判民俗誌 – 立論與實務指南（Critical ethnography in educational research: A theoretical and practical guide）。台北：高等教育文化事業有限公司。

賴文福（譯）（David M. Fetterman 原著）（1989/2000）。民族誌學（Ethnography: Step by step）。台北：弘智文化事業有限公司。

Atkinson, P. et al. (Eds.) (2001). Handbook of ethnography. SAGE.

Burgess, R. (1984). In the field: An introduction to field research. London: Allen & Unwin.

Dobbert, M. L. (1982). Ethnographic research: Theory and application for modern schools and societies. New York: Praeger.

LeCompte, M.D. & Preissle, J. (1993). Ethnography and qualitative design in educational research. New York: Academic Press.

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 6: Naturalistic and ethnographic research.

12月9日

觀察

閱讀及討論材料：

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第十七章「觀察」。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第十五章「觀察 – 我如何瞭解被研究者的所作所為？」、第十六章「觀察的實施 – 我看到了什麼？」。

其他參考資料，如：

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（第八版）。台北：五南圖書出版股份有限公司。第10章「觀察研究法」。

王昭正、朱瑞淵（譯）（Danny L. Jorgensen著）（1989/1999）。參與觀察查法（Participant observation）。台北：弘智文化事業有限公司。

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 17: Observation.

12月16日

訪談

閱讀及討論材料：

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。第十五章「訪談」。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第十章「訪談 – 我如何瞭解被研究者的所思所想？」、第十一章「訪談中的提問 – 我想知道什麼？」、第十二章「訪談中的傾聽 – 我聽到了什麼？」、第十三章「訪談中的回應 – 我應該如何與對方對話？」。

其他參考資料，如：

高淑清（2002）。質性深度訪談：方法與技巧。載於花蓮師範學院多元文化教育研究所，質性研究工作坊研習手冊（頁23-32）。

Seidman, I. (1998). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences (2^nd edition). New York: Teachers College Press.

Cohen, L., Manion, L., & Morrision, K. (2000). Research methods in education (5^th Edition). London and new York: Routledge / Falmer. Chapter 15: Interviews.

12月23日

閱讀及討論材料：

其他參考資料，如：

12月30日

編碼資料分析與詮釋

閱讀及討論材料：

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第十章「訪談 – 我如何瞭解被研究者的所思所想？」、第十八章「資料的整理和初步分析 – 我想到了什麼？」、第十九章「資料的歸類和深入分析 – 我可以做什麼？」、第二十章「質的研究中的理論建構 – 我可以說什麼？」。

其他參考資料，如：

吳芝儀（2002）。紮根理論研究方法。載於花蓮師範學院多元文化教育研究所，質性研究工作坊研習手冊（頁3-22）。

高淑清（2002）。主題分析法的理論基礎與分析步驟。載於花蓮師範學院多元文化教育研究所，質性研究工作坊研習手冊（頁33-55）。

吳芝儀、廖梅花（譯）（A. Strauss, J. Corbin 原著）（1998/2001）。質性研究入門 – 紮根理論研究方法（Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

徐宗國（譯） (A. Strauss & J. Corbin原著)（1997）。質性研究概論（Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques）。台北：巨流圖書有限公司。

1月6日

研究寫作、APA

閱讀及討論材料：

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。第十章「訪談 – 我如何瞭解被研究者的所思所想？」第二十一章「研究結果的成文方式 – 我可以如何說我的故事？」。

黃純敏（2000）。教育民族誌寫作。教育研究資訊，8 (5)，80-92。

蔡敏玲（2001）。教育質性研究報告的書寫：我在紀實與虛構之間的認真與想像。國立台北師範學院學報，14，233-260。

其他參考資料，如：

1月13日及20日

論文計畫

閱讀及討論材料：

其他參考資料，如：

週次	日期	主題	主要參考資料	備註
1	09/18	1.課程介紹 2.說明本課程之目的與本所論文要求，以及本課程的實施方式與要求	教學計劃本所簡介歷屆碩士論文與研討會論文集	引言報告分組/分工
2	09/25	1. 教育與社會科學研究的派典與類型 2. 量化與質性研究取向之對照、比較、與結合	陳向明(2002)；教育研究方法論：觀點與方法(2003)；吳明清（1991）；徐振邦等譯（2004）；Cohen et al. (2000)等
3	10/02	1. 教育與社會科學研究的運作邏輯與論文架構 2.研究問題的界定要領（選題、閱讀相關文獻、提出待答問題或研究假設、界定研究變項） 3.文獻探討與資料檢索 4.決定研究設計的方法與要領（對象、方法、信度與效度、誤差）	1.探索研究問題的可能方向；實例演練研究問題的界定；討論研究問題的適切性;分析研究問題、待答問題（或研究假設）與研究變項之間的邏輯關係 2.討論文獻探討的重要性；分辨文獻的來源與種類；實地練習圖書館的人工與電腦資料檢索；學習文獻整理的方法 3.釐清母群與樣本的概念；學習如何界定母群與樣本；辨別各種抽樣方法的意義與適用時機；測量的性質及量尺的種類；信度與效度的考驗法；編製測驗的方法 3. 討論各種方法的特性; 演練各方法的使用;分析方法與研究問題之關聯性吳明清（1991）；徐振邦等譯（2004）；黃光國(2001)；郭博文(2000)；張巨青、吳寅華(1994)；王文科（1996）；朱柔若（1996）；高熏芳等譯（2001）；郭生玉（1995）；葉重新（2001）；潘明宏（1998）；顧瑜君（1998）； Bell & Newby(1977)；Cohen et al (2000)；Douglas(1973)；Fay(1996)；Fin(1997)； Laudan (1996)；Searle (1995)；Rorty(1999)； Web(1995); Bell (1989)；Cohen & Manion(2000)；Creswell, J. (1998)； Frankel & Wallen (1993)；Marshall & Rossman(1995)；McMillan, & Schumacher (2001)；Tashakkori, & Teddlie, (1998) 等
4	10/09	5.資料蒐集的方法與要領 ( 文件及檔案、觀察、訪談、問卷、測驗及量表) 6.資料處理與分析 (量化資料、非量化資料) 7.研究報告的撰寫與評鑑 (內容、結構、撰寫要領、註解與參考書目)	5.統計與分析;分類、解釋與校正 6. 討論研究報告的撰寫原則；評析研究報告的優缺點
5	10/16	如何決定研究題目研究問題寫作研究倫理	本所常使用之期刊論文朱元鴻（1997）；吳明清（1991）；章英華（譯）（1988/1994）；徐振邦等譯（2004）；畢恆達（1998）；Burgess (Ed.) (1989)；Christians (2000)；.Cohen et al (2000)；Simons & Usher (Eds.) (2000)等
6	10/23	上線檢索（利用圖書館）	(班代開學時事先協助聯絡事宜，圖書館分機1379章菊芬小姐)
7	10/30	論文計劃發表會	1.論文計畫專輯 2.評論資料
8	11/06	研究問題寫作	每人試擬研究題目，撰寫問題意識，並做10分鐘口頭報告
9	11/13	文獻探討	王文科（2001）；朱浤源（主編）（1999）；吳明清（1991）；高英美（1989/1999）；袁方(2002)；張慶勳（2002）；Cooper, H. (1998)；Hart (1998)等	第一組引言報告
10	11/20	文獻探討	每人依據自訂的研究主題，安排文獻架構，並試寫一小節文獻
11	11/27	調查研究法（I）	王昭正，朱瑞淵（譯）（1993/1999）；邱皓政（2000）；徐振邦等譯（2004）；袁方(2002)；Cohen et al (2000)等	第二組引言報告
12	12/04	調查研究法（II）	問卷設計
13	12/11	實驗研究法	袁方(2002)；Cohen et al. (2000)	第三組引言報告
14	12/18	調查研究法（III）	調查資料分析	各組調查結果報告
15	12/25	內容分析法（I）		第四組引言報告
16	01/01	元旦
17	01/08	內容分析法（II）		分組內容分析報告
18	01/15	1. 國內外教育與社會科學領域學術研討會 2. APA格式介紹 3. 修課者介紹擬研究主題	SSCI、TSSCI名單 APA

週次	日期	主題	相關參考資料	討論重點	其他	值週教師
1	02/20	課程介紹	教學計劃表		1.開始思考並確定這學期term paper主題，最好能持續發展成為您的論文主題。	全所教師引言報告分組/分工王采薇
2	02/27	質性研究理論	中正大學教育學研究所主編(2000)；王文科 (1990)；吳芝儀、李奉儒譯(1995)；李奉儒等譯(2001)；胡幼慧主編(1996)；徐宗國譯(1997）；高敬文 (1988)；高敬文(1996)；高熏芳等譯(2001)；陳向明(2002)；黃政傑等(1996)；黃瑞琴(1991)；歐用生(1989)；應心理研究第12期； Denzin & Lincoln (eds.) (2000)等	質性研究理論背景及基礎	1.繳交個人摘要 2.決定個人或各組俗民誌地點 3.思考行動研究主題	張宏輝、廉兮
3	03/06	俗民誌、研究倫理（引言）	朱元鴻(1997)；周德禎(2001)；胡幼慧 (1996)；賴文福譯(2000)；徐宗國譯(1997)；歐用生 (1989)；嚴祥鸞(1998)；Atkinson et al. (Eds.) (2001)；Burgess (Ed.) (1982)；(1985); Dobbert (1982)；Wolcott (1975)等	俗民誌特色及優缺點	1.繳交個人摘要 2.進入俗民誌研究現場 3.確定行動研究分組及主題	劉美慧
4	03/13	俗民誌		同學們成為「圈內人」經歷的記錄報告與討論	1.繳交個人filed note 2.思考俗民誌觀察內容及訪談大綱。	劉美慧
5	03/20	行動研究（引言）	夏林清等譯(1997)；吳明隆(2001)；蔡清田(2000)；溫明麗等譯(2002)； McNiff (1988)等	行動研究之特色及實施步驟	1.繳交個人摘要	廉兮
6	03/27	行動研究		小組行動研究結果報告	1.行動研究實作	廉兮
7	04/03	放假			1. 蒐集及閱讀term paper文獻資料，並著手撰寫工作。
8	04/10	生命史/自傳（引言）	丁興祥等譯(2002)；王麗雲(2000)；游鑑明(2002)；熊同鑫(2001)等	生命史研究特色及適用時機	1.繳交個人摘要	王采薇
9	04/17	觀察	胡幼慧(1996)；黃政傑等(1996)；黃瑞琴 (1991)；Burgess (1984)； Denzin & Lincoln (1998)；Ely et al. (1991); Seidman (1998)；Strauss (1996)等	10位同學的觀察記錄報告與討論	1.繳交個別或小組觀察記錄	張宏輝
10	04/24	觀察		10位同學的觀察記錄報告與討論		張宏輝
11	05/01	訪談	李奉儒等譯(2001)；陳向明(2002)；Fontana & Frey (2000)；Seidman (1998)等	10位同學的訪談逐字稿報告與討論	1.繳交個別或小組訪談逐字稿	王采薇
12	05/08	訪談		10位同學的訪談逐字稿報告與討論		王采薇
13	05/15	資料分析與詮釋	李奉儒等譯(2001)；吳芝儀、廖梅花譯(2001)；徐宗國譯(1997)等	10位同學的field note、觀察記錄或訪談逐字稿的編碼報告與討論	1.繳交個別或小組coding記錄	廉兮
14	05/22	資料分析與詮釋		10位同學的field note、觀察記錄或訪談逐字稿的編碼報告與討論		廉兮
15	05/29	質性研究寫作	黃純敏(2000)；蔡敏玲(2001)；顧瑜君(1998)等	10位同學俗民誌資料寫作報告與討論	1.繳交個別或小組完成的俗民誌寫作成品	劉美慧
16	06/05	質性研究寫作		10位同學俗民誌資料寫作報告與討論		劉美慧
17	06/12	準備論文計畫			1.完成您的term paper，YEAH!
18	06/19	論文計畫發表		個別學期報告		全所教師

四、教學方法

本課程授課方式以講授、問答、討論、諮詢回饋、及口頭報告為主。上課與作業要求如下：

1. 各修課者須事前廣泛閱讀有關資料，並提供一至二頁的摘要，參與課堂討論。

2.引言報告（分組）

（1）每人宜依據將來研究需要，針對一、二種研究方法作深入的理解。但為了能閱讀與評論研究報告，對於各種研究法，亦應有起碼的基礎。

（2）引言報告內容包括：基本原理、適用時機、類型、實施步驟與程序、特色與限制。（可配合研究問題的選擇與界定、文獻探討、研究的設計與實施、資料分析、報告撰寫、案例說明。）

（3）引言報告後，出席同學針對報告內容做評論或補充或提問，其後依報告內容與該週主題，進行討論。

3. 研究方法演練（分組）

本學期共有調查法、內容分析法的分組演練，每人需選擇一種方法，以小組合作方式進行演練，演練的結果需於課堂上報告，並繳交書面報告。

4. 研究問題與文獻報告（期中與期末報告，2004.01.23以前繳交）

每個人依據期中選定的研究問題，撰寫研究問題與文獻探討，須於課堂報告，報告的內容包括研究問題的重要性、研究問題的界定、文獻各節之大概內容，並練習撰寫一小節，期末依據修定意見繳交完整書面報告。

5. 論文評析一篇 （額外加分）？？

參加學術研討會並蒐集現場論文，或到圖書館閱讀期刊論文，並撰寫評析報告。此項作業旨在實際進行文獻蒐集與操作檢索方法，並就自己感興趣的研究論文或報告，進行有意識的閱讀，針對研究問題、方法、與策略等方面，詳予評析。評析作業至少要包括：摘要、資料出處、此研究（特別是研究法）的優劣或奇特之處、讀後感或啟示等。【12月31日以前交】

（所有報告請以A4列印）

五、教學評量

課堂討論與出席 10%

引言報告 10%

研究方法演練 30%

研究問題與文獻報告 50%

六、參考資料

中文部份：例如

丁興祥等（譯）（W. M. Runyan原著）（1982/2002）。生命史與心理傳記學 – 理論與方法的探究（Life histories and psychobiography）。台北：遠流出版事業股份有限公司。

中正大學教育學研究所（主編）（1999）。教育學研究方法論文集。高雄：麗文文化事業有限公司。

中正大學教育學研究所（主編）（2000）。質的研究法。高雄：麗文文化事業有限公司。

中國教育學會（編）（1987）。教育研究方法論。台北：師大書苑有限公司。

文崇一（1995）。歷史社會學：從歷史尋找模式。台北：三民書局股份有限公司。

王文科（1990）。質的教育研究法。台北：師大書苑有限公司。

王文科（請參考最新版）。 教育研究法 。台北：五南圖書出版股份有限公司。

王文科、王智宏（譯）（Vangha, S., Schumm, J., & Sinagub ）（1996/1999）。焦點團體訪談—教育與心理學適用（Focus group interviews in education and psychology）。台北：五南圖書出版股份有限公司。

王勇智、鄧明宇（譯）（Catherine Kohler Riessman著）（1993/2003）。敘說分析（Narrative analysis）。台北：五南圖書出版股份有限公司。

王昭正、朱瑞淵（譯）（Danny L. Jorgensen著）（1989/1999）。參與觀察查法（Participant observation）。台北：弘智文化事業有限公司。

王昭正、朱瑞淵（譯）（Floyd J. Fowler, Jr.著）（1993/1999）。調查研究方法（Survey research method）。台北：弘智文化事業有限公司。

王盈智（譯）（Malcolm Williams著）（2003/2005）。研究方法的第一本書（Making sense of social research）。台北：韋伯文化事業出版社。

王麗雲（2000）。自傳/傳記/生命史在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所（主編）質的研究法（頁265-306）。高雄：麗文文化事業有限公司。

卯靜儒等譯（Jack R. Fraenkel and Norman E. Wallen著）（2003/2004）。教育研究法 – 規劃與評鑑（How to design and evaluate research in education）。美商麥格羅•希爾國際股份有限公司台灣分公司及麗文文化事業有限公司。

石之瑜（2003）。社會科學方法新論。台北：五南圖書出版股份有限公司。

石計生等（2003）。社會科學研究與SPSS資料分析 – 台灣資料庫的應用。台北：雙葉書廊有限公司。

朱元鴻（1997）。背叛／洩密／出賣：論民族誌的冥界。台灣社會研究季刊，26，29-68。

朱元鴻（2000）。我們活在不同的世界 – 社會學框作筆記。台灣社會研究叢刊。

朱仲謀（譯）（Jean McNiff and Jack Whitehead著）（2002/2004）。行動研究原理與實作（Action research: Principles and practice）。台北：五南圖書出版股份有限公司。

朱柔若（譯）（W. Lawrence Neuman 原著）（1997/2000）。社會研究方法：質化與量化取向（Social research methods: Qualitative and quantitative approaches）。台北：揚智文化事業股份有限公司。（學富有不同譯本）

朱浤源（主編）（1999）。撰寫博碩士論文實戰手冊。台北市：正中書局股份有限公司。

吳明清（1991）。 教育研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。

吳明隆（2001）。教育行動研究導論：理論與實務。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

吳美枝、何禮恩（譯）（Jean McNiff, Pamela Lomax, Jack Whitehead原著）（1996/2001）。行動研究：生活實踐家的研究錦囊（You and your action research project）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

吳勝儒等（譯）（S. B. Richards et al. 著）（1999/2003）。單一受試者研究 – 在教育與臨床情境中的應用（Single subject research: Application in educational and clinical settings）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

李志成、凌琪翔（譯）（Bronwyn T. Williams & Mary Brydon-Miller 原著）（1997/1999）。社會科學論文寫作指導（Concept to completion: Writing well in the social sciences）。台北：桂冠圖書股份有限公司。

李奉儒等（譯）（1998/2001）。質性教育研究：理論與方法（Qualitative research for education; An introduction to theory and methods）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

杜素豪、黃俊龍（譯）（Kazuo Yamaguchi原著）（1991/2001）。事件史分析（Event history analysis）。台北：弘智文化事業有限公司。

周文欽（2002）。研究方法 – 實徵性研究取向。臺北市：心理出版社股份有限公司。

周德禎（2001）。排灣族教育：民族誌之研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。

尚榮安（譯）（Robert K. Yin原著）（1994/2001）。個案研究（Case study research）。台北：弘智文化事業有限公司。

林生傳（2002）。教育研究法：全方位的統整與分析。臺北市：心理出版社股份有限公司。

林本炫、何明修（編）（2004）。質性研究方法及其超越。嘉義：南華大學教育社會所。

林佳瑩、徐富珍（校訂）（Earl Babbie著）（2002/2004）。研究方法 – 基礎理論與技巧（The basics of social research）。台北：雙葉書廊有限公司。

林振春（最新版）。社會調查。台北：五南圖書出版股份有限公司。

邱皓政（2000）。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北：五南圖書出版股份有限公司。

洪志成、廖梅花（譯）（Richard A. Krueger and Mary A. Casey著）（????/2003）。焦點團體訪談（A practical guide for applied research）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

胡幼慧（主編）（1996）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流圖書有限公司。

夏林清（譯）（C. Argyris, R. Putnam, and D. M. Smith著）（1985/2000）。行動科學（Action science）。台北：遠流出版事業股份有限公司。

夏林清、洪雯柔、謝斐敦（譯）（Donald A. Schon著）（1991/2003）。反映回觀 – 教育實踐的個案研究（The reflective turn）。台北：遠流出版事業股份有限公司。

徐宗國（1990）。工作內涵與性別角色：國內大學女教師之工作生活素質研究。台北：啟業。

徐振邦、粱文蓁、吳曉青、陳儒晰（譯）（L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison著）（2000/2004）。教育研究法（Research methods in education）。台北：韋伯文化事業出版社。

袁方（2002）。社會研究方法。台北：五南圖書出版股份有限公司。計量

高美英（Harris M. Cooper著）（1989/1999）。研究文獻之回顧與整合（Integrating research: A guide for literature reviews）。台北：弘智文化事業有限公司。

高淑清、連雅慧、林月琴（譯）（Max van Manen著）（1997/2004）。探究生活經驗 – 建立敏思行動教育學的人文科學（Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy）。嘉義市：濤石文化事業有限公司。

高敬文（1996）。質化研究方法論。台北：師大書苑有限公司。

高敬文（1998）。 質的研究派典之理論分析與實際應用。屏東：東益出版社。

張慶勳（2002）。論文寫作手冊。臺北市：心理出版社股份有限公司。

教育研究方法論：觀點與方法 學術研討會（2003）。台北市：國立台灣師範大學教育研究中心。

畢恆達（1998）。社會研究的研究者與倫理。載於嚴祥鸞（主編），危險與秘密 – 研究倫理（31-91）。臺北市：三民書局股份有限公司。

郭生玉（1995）。心理及教育研究法。台北：精華。

陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南圖書出版股份有限公司。質性

陳向明（2002）。教師如何作質的研究。台北：洪葉文化事業有限公司。

陳伯璋（1989）。教育研究的新取向。台北：五南圖書出版股份有限公司。

陳伯璋（1987）。教育思想與教育研究。台北：師大書苑有限公司。

陳孟君（譯） (S. Lieberson 原著)（1985/1996）。量化的反思：重探社會研究的邏輯（Making it count: The improvement of social research and theory）。台北：巨流圖書公司。

陳惠邦、李麗霞（2001）。行行重行行 – 協同行動研究。台北：師大書苑有限公司。

章英華（譯）（Allen J. Kimmel著）（1988/1994）。應用性社會研究的倫理與價值（The ethics and values in applied social research）。台北：弘智文化事業有限公司。

傅仰止、田芳華（譯）（Floyd J. Fowler, Jr. 原著）（1995/1999）。改進調查問題：設計與評估（Improving survey question）。台北：弘智文化事業有限公司。

游美慧（2000）。內容分析、文本分析與論述分析在社會研究的運用。調查研究，8，5-42。

游鑑明（2002）。傾聽她們的聲音 – 女性口述歷史的方法與口述史料的運用。台北：左岸。

黃光國（2001）。社會科學的理路。台北：心理出版社股份有限公司。

黃光雄、簡茂發（編） (1991) 。 教育研究法。台北：師大書苑有限公司。

黃純敏（2000）。教育民族誌寫作。教育研究資訊，8 (5)，80-92。

黃惠雯、童琬芬、粱文蓁、林兆衛（譯）（Benjamin F. Carbtree & William L. Miller著）（1999/2003）。最新質性方法與研究（Doing qualitative research）。台北：韋伯文化事業出版社。

黃瑞琴（1991）。質的教育研究方法。台北：心理出版社股份有限公司。

楊國樞、文崇一、李亦園（編（1978/1986）社會及行為科學研究法（上）、（下）。台北：東華書局股份有限公司。

溫明麗等（譯）（2002）。行動研究教育學。台北：洪葉文化事業有限公司。

葉重新（2001）。教育研究法。台北：心理出版社。

董旭英、黃宜娟（譯）（David W. Steward 原著）（1993/2000）。次級資料研究法（Secondary research）。台北：弘智文化事業有限公司。

賈士蘅（譯）（Keith Jenkins原著）（1996）。歷史的再思考。台北：麥田。

賈馥茗、楊深坑（編）（1988）。教育研究方法的探討與應用。台北：師大書苑有限公司。

賈馥茗、楊深坑（編）（1993）。 教育學研究方法論。台北：五南圖書出版股份有限公司。

熊同鑫（2001）。窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏。應用心理研究，12，107-130。

甄曉蘭（2003）。課程行動研究 – 實例與方法解析。台北：師大書苑有限公司。

齊力、林本炫（編）（2003）。質性研究方法與資料分析。嘉義：南華大學教育社會所。

歐用生（1989）。 質的研究。台北：師大書苑有限公司。

潘明宏、陳志瑋（譯）（C. Frankfort-Nachmias & David Nachmias著）（1996/2002）。最新社會科學研究方法（Research methods in the social sciences）。台北：韋伯文化事業出版社。

潘淑滿（2003）。質性研究 – 理論與應用。台北：心理出版社股份有限公司。

潘慧玲（主編）（2003）。教育研究的取徑 – 概念與應用。台北：高等教育文化事業有限公司。

蔡美華（譯）（2003/2003）（Geoffrey E. Mills著）。行動研究法（Action research: A guide for the teacher researcher）。台北：學富文化事業有限公司。

蔡敏玲（2001）。教育質性研究報告的書寫：我在紀實與虛構之間的認真與想像。國立台北師範學院學報，14，233-260。

蔡敏玲（2002）。教育質性研究歷程展現 – 尋找教室團體互動的節奏與變奏。台北：心理出版社股份有限公司。

蔡敏玲、余曉雯（譯）（D. Jean Clandinin and F. Michael Connelly著）（2000/2003）。敘說探究 – 質性研究中的經驗與故事（Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research）。台北：心理出版社股份有限公司。

蔡清田（2000）。教育行動研究。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

蔡清田（2004）。課程發展行動研究。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。

賴文福（譯）（David M. Fetterman 原著）（1989/2000）。民族誌學（Ethnography: Step by step）。台北：弘智文化事業有限公司。

應用心理研究，第12期。

謝臥龍等（2004）。質性研究。台北：心理出版社股份有限公司。

簡茂發（1987）。心理測驗與統計方法。台北：心理出版社股份有限公司。

嚴祥鸞（主編）（1998）。危險與秘密 – 研究倫理。臺北市：三民書局股份有限公司。

顧瑜君（譯）（Harry F. Walcott著）（1990/998）。質性研究寫作（Writing up qualitative research）。台北：五南圖書出版股份有限公司。

顧瑜君（2002）。生命史研究運用在教育研究的價值：對﹤窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏﹥一文的回應。應用心理研究，13，7-16。

英文部份

Atkinson, P. et al. (Eds.) (2001). Handbook of ethnography. SAGE.

Barbour, R. S. & Kitzinger, J. (Eds.) (1999). Developing focus group research: Politics, theory and practice. London: Sage.

Bell, C. & Newby, H. (Eds.) (1977). Doing sociological research. London: George Allen & Unwin.

Bell, J. (1989). Doing your research project: A guide for first-time researchers in education and social science. Milton Keynes: Open University Press.

Bernard, H. R. (2000). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. Sage.

Bickman, L. (Eed.) (2000). Research design: Donald Campbell's legacy. London : SAGE

Bryman, A. (1988). Quantity and quality in social research. London: Unwin Hyman.

Burgess, R. (1984). In the field: An introduction to field research. London: Allen & Unwin.

Burgess, R. (Ed.) (1982). Field research: A sourcebook and field manual. London: Routledge.

Burgess, R. (Ed.) (1985). Field methods in the studies of education. London: The Falmer Press.

Burgess, R. G. (Ed.) (1989). The ethics of educational research. Lewes: Falmer Press.

Burton, D. (Ed.) (2000). Research training for social scientists: A handbook for postgraduate researchers. Sage.

Carspecken, P. F. (1996). Critical ethnography in educational research: A theoretical and practical guide. New York: Routledge.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000 [1980]). Research methods in education (5^th edition). London: Routledge

Cooper, H. (1998). Synthesizing research: A guide for literature reviews.(3^rd Ed.) Thousand Oaks, London, New Delhi: SAGE Publications.

Creswell, J. (1998). Qualitative enquiry and research design. London: Sage.

Denzin , N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds.) (1998). Strategies of qualitative inquiry. Thousand Oaks, Cal.: Sage.

Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds.) (2000). Handbook of qualitative research (2^nd Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.

Dobbert, M. L. (1982). Ethnographic research: Theory and application for modern schools and societies. New York: Praeger.

Douglas, M. (Ed.) (1973). Rules and meanings: An anthropology of everyday knowledge. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Education.

Ely, M. with Anzul, M., Friedman, T., Garner, D., Steinmetz, M. (1991). Doing qualitative research: Circles within circles. London: The Falmer Press.

Fay, B. (1996). Contemporary philosophy of social science: A multicultural approach. Oxford: Blackwell.

Finn, C. (1997). Social reality. London: Routledge.

Fontana, A. & Frey, J. H. (2000). The interview: From structured questions to negotiated text. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2^nd edition) (pp. 645-672). Sage.

Frankel, J.r., & Wallen, N. E. (1993). How to design and evaluate research in education (2nd ed.). New York: McGraw-Jill.

Gall, M. D., Borg, W. R. & Gall, J. P. (1996 [1963]). Educational research (6th ed.). New York: Longman.

Hammersley, M. (1995). The politics of social research. London: Sage.

Hart, C. (1998). Doing a literature review. London: Sage.

Harvey, L. (1990). Critical social research. London: Unwin Hyman.

Laudan, L. (1996) Beyond positivism and relativism: Theory, method, and evidence. Boulder, Col.: Westview Press.

LeCompte, M. D., Millroy, W. L. & Preissle, J. (eds.) (1992). The handbook of qualitative research in education. New York: Academic Press.

LeCompte, M.D. & Preissle, J. (1993). Ethnography and qualitative design in educational research. New York: Academic Press.

Marshall, C. & Rossman, G. B.(1995). Designing qualitative research. Thousand Oaks, Cal.: Sage.

McEwen, N. (1992). Quality criteria for maximizing the use of research, Educational Researcher, 21 (7): 20-32.

McKenzie, G., Powell, J. & Usher, R. (Eds.) (1997). Understanding social research: Perspectives on methodology and practice. London: The Falmer Press.

McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2001). Research in education (5^th edition).New York: Longman.

McNiff, J. (1988). Action research: Principles and practice. New York: Routledge已有新版

Miles, M. B. & Huberman A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.

Rorty, R. (1999). Philosophy and social hope. London: Penguin Books.（pp. 47-71）

Searle, J. (1995). The construction of social reality. London: Allen lane (The Penguin Press).

Seidman, I. (1998). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences (2^nd edition). New York: Teachers College Press.

Simons, H., & Usher, R. (Eds.) (2000). Situated ethics in educational research. London and New York: Routledge Falmer.

Smith, L. T. (1999). Decolonizing methodologies: Research and indigenous people. London: Zed Books and University of Otago Press.

Spindler, G. & Spindler, L. (1987). Interpretive ethnography of education: At home and abroad. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Strauss, A. L. (1996[1987]). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge: Cambridge University Press.

Tashakkori, A. & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, Cal.: Sage.

Web, K. (1995). An introduction to problems in the philosophy of social science. London: Pinter.

Wilson, S. (1977). The use of ethnographic techniques in educational research, Review of Educational Research, 47 (1): 245-265.

Wolcott, H. (1975). Criteria for an ethnographic approach to research in schools, Human Organization, 34 (2): 111-127.

Yin, R. K. (1994).有最新版 Case study research: Design and methods. Newbury Park, CA: Sage.

吳芝儀、李奉儒（譯）（M. Q. Patton 原著）（1995）。質的評鑑與研究（）。台北：桂冠。

周昌忠（譯）（P. Feyeraben原著）（1996）。反對方法 （Against method. London: New Left Books）。台北：時報文化。

張巨青、吳寅華（1994）。邏輯與歷史：現代科學方法論的嬗變。台北：淑馨。

朱柔若（譯）（Thomas Herzog原著）（1996）。社會科學研究方法與資料分析（）。台北：揚智。

高熏芳等（譯）（Joseph A. Maxwell 原著）（2001）。質化研究設計：一種互動取向的方法（）。台北：心理出版社股份有限公司。

楊中芳（1996）。如何研究中國人。台北：桂冠。

黃政傑等（1996）。質的教育研究：方法與實例。台北：漢文。

歐素如（譯）（David W. Stewart & Prem N. Shamdasani 原著）（1999）。焦點團體：理論與實務（）。台北：弘智文化事業有限公司。

饒見維（1991）。人文研究派典在教育上的應用。國立花蓮師範學院初等教育學系，初等教育學報，1期，（頁碼待查）。

書名	教育論文格式
編著者	潘慧玲
策劃	國立師範大學教育學系
策劃	國立師範大學教育研究中心
出版社	雙葉書廊
ISBN	957-8555-99-7
書號	5736
總頁數	210
開數	18開(平裝）
出版日期	93年6月12日
定價	250