國立花蓮師範學院教學計劃表
九十二學年度第二學期多元所碩士班
科目名稱：空間論述與實作 授課教師：王應棠
開課系別、班級：多元文化教育研究所 電話：03-8227106轉1825
開課時數：4 (星期四14:00-18:00) 地點：美勞教育館402教室
課程概要：
本課程首先經由當代各學派空間論述（主要為現象學與政治經濟學取向）與國內外經驗研究案例的閱讀，針對空間體驗的探索、空間意義的變遷、社會價值的轉型、地點認同的浮現等主題，在家屋、校園、社區與都市等不同尺度的空間進行討論，然後選擇花蓮之城鄉空間與在地日常生活文化為田野實作基地，展開空間分析與書寫之實作訓練。
課程安排：
導論：空間（space）與地方（place）
閱讀文獻：
段義孚 (1998). 經驗透視中的地方和空間. 第1-5章（頁1-61）. 台北, 國立編譯館.
段義孚 (1998). 經驗透視中的地方和空間. （頁63-127）. 台北, 國立編譯館. 第6-9章
段義孚 (1998). 經驗透視中的地方和空間. 第10-14章（頁129-197）. 台北, 國立編譯館.
大衛•哈維 (1993). 時空之間－關於地理學想像的省思. 空間的文化形式與社會理論讀本. 夏鑄九、王志弘編, 頁47-79. 台北, 明文.
住居空間；家
閱讀文獻：
Heidegger,
M. (1971). Building dwelling thinking. Poetry,
language, thought.
馬可斯 (Marcus, C. C.) (2000). 家屋，自我的一面鏡子. 臺北, 張老師文化.
巴舍拉 (2003). 空間詩學. 台北, 張老師文化.（導論；ch. 1 家屋•從地窖到閣樓•茅屋的意義；ch. 2 家屋和天地）
侯志仁 (1999). 變遷中的族群與變遷中的家園: 達悟的新家. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁78-99. 台北, 土生金.
實作題目：環境自傳寫作練習
校園空間；校園與社區
閱讀文獻：
畢恆達 (2001). 如果學校是兒童樂園? 空間就是權力, 頁57-76. 台北, 心靈工坊.
畢恆達主持 (1994). 台北縣國民中小學校園環境整體規劃設計手冊, 台大建築與城鄉研究所.
實作題目：校園環境觀察分析與診斷練習；學校與社區互動之參與活動設計。
社區
閱讀文獻：
陳志梧 (1999). 社區建築的浮現. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁308-319. 台北, 土生金.
劉可強 (1999). 設計與社區: 專業實踐的社會想像. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁338-349. 台北, 土生金.
倫迪•鶴斯特 (1999). 社區發展十二步. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁250-269. 台北, 土生金.
倫迪•鶴斯特、張聖琳 (2000). 造坊有理: 社區設計的夢想與實驗. 台北, 遠流.
尼克•華茲、查里斯•肯尼維堤 (1993). 社區建築: 人民如何創造自我的環境? 台北, 創興.
實作題目：花蓮市舊鐵道週邊社區調查
都市
閱讀文獻：
凱文林奇 (2001). 城市意象. 北京: 華夏出版社.
曼威•柯司特 (1993). 一個跨文化的都市社會變遷理論. 空間的文化形式與社會理論讀本. 夏鑄九、王志弘編, 頁223-300. 台北, 明文.
瓊 (1994). 再次擄獲街道? 空間社會文化身體與性別翻譯文選, 頁13-31. 王志弘編譯, 編譯者自印.
曼威•柯司特 (1993). 流動空間中社會意義的重建. 空間的文化形式與社會理論讀本. 夏鑄九、王志弘編, 頁367-374. 台北, 明文.
理察•森涅特 (1994). 觀看的城市. 空間社會文化身體與性別翻譯文選, 頁33-38. 王志弘編譯, 編譯者自印.
詹宏志 (1996). 城市人－城市空間的感覺、符號和解釋. 台北, 麥田.
倫迪•鶴斯特 (1999). 開放空間設計: 社會價值議題. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁44-59. 台北, 土生金.
劉可強 (1999). 重見中心和邊緣: 台北綠手指計畫. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁230-239. 台北, 土生金.
喻肇青 (1999). 看見真實. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁320-337. 台北, 土生金.
倫迪•鶴斯特 (1999). 追尋宏觀的地方參與. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁282-307. 台北, 土生金.
倫迪•鶴斯特 (1999). 過程即風格: 地景建築中的參與和保育. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁270-281. 台北, 土生金.
倫迪•鶴斯特 (1999). 生活, 自由以及追求永續的快樂. 倫迪•鶴斯特, 張聖琳, 王師 Eds. 生活地景: 閱讀文化地景經驗, 頁194-213. 台北, 土生金.
de
Certeau, M. (1984). Walking in the city. The
practice of everyday life. Berkeley,
實作題目：花蓮市舊鐵道空間再利用案例
修課要求
本課程除定時上課討論外，尚需安排其他時間進行田野工作。修課同學每週必須閱讀指定文獻，每堂課由修課同學輪流報告後進行討論。課堂文獻報告須準備中文書面資料。配合文獻閱讀之實作，除環境自傳由個人練習撰寫外，校園空間、社區與都市尺度之空間觀察分析實作將視修課人數分組操作，並練習合作撰寫實作報告。
成績評量：課堂報告與討論（20%）、四個不同尺度之空間實作報告（各20%，共80%）。