國立花蓮教育大學 多元文化教育研究所 九十四學年度第二學期
批判理論與解放教育專題研究
授課教師：廉 兮 上課時間：星期一 2:00–5:00 p.m.
教師研究室：美勞館五樓507-4 電 話： (03) 822-7106 分機 1828
E-Mail Address：hlien@mail.nhlue.edu.tw
課程目標
社會科學既然無可避免的關聯於社會世界的建構，批判社會學的目標必然變成，一方面要培養一種對其論述之實踐性意義深入的概念了解 (Giddens 1984:353)，另一方面，也要為思想和行動開發新的可能性。在「倫理中立」的市場制度對於社會整合與系統控制的過程日益重要的環境裡，批判社會學的長遠目標和目的—亦即質疑大家都視為理所當然的生活形式及現存的思想體系，與提供「人類可用來擴大其自主與連帶的範圍所需的知識」( Bauman
批判理論學者在考察當前社會科學知識的現代性方案，提出理性與道德分途的困局。植基於系列現代性的反省，批判教育學對於觀照到解放政治、個人倫理、與生活政治的實踐知識將是本課程的關注焦點。如果自由是實踐而非理想，那麼解放教育從來都是在自身處境中的反身實踐。誠如解放教育工作者Freire所言: 「We make the road by walking！」在閱讀批判理論原著與解放教育論述實踐知識的方法立論中，本課程希望能提供修課者思考解放知識的旨趣(emanacipatory
interest of knowledge)與探究社會介入的可能取徑。
上課方式
課堂講授、討論、課堂報告、學生帶領議題探討。
教學評量
一、 課前準備閱讀筆記20%
充分準備課前指定閱讀，每週一份1-2頁閱讀筆記。
二、 課堂參與討論20%
三、 文本導讀與心得報告 20%
帶領導讀者須準備課題講義。導讀應力求展現對作者論點之瞭解與將之應用於台灣社會處境的理解。評量標準包含：觀念清晰表達度、深度、整合度、課題講義（媒體）、時間掌握與同學的參與度。
四、 期末報告一篇 40%
選擇一個你個人關切之議題，從批判理論與解放教育觀點做論述分析。APA學術論文格式。6-12頁。報告的完成度、對思想的掌握、和議題探討的深度為評分標準。
指定閱讀
佛洛姆 (Eric Fromm)，馬克思關於人的概念。
哈伯瑪斯 (Jurgen Habermas,2002)。公共領域的結構轉型。台北: 聯經出版事業。
鮑里斯/季亭士 (Bowles and Gintis). 資本主義美國的學校教育。台北: 桂冠圖書。
貝瑞康柏 (Barry Kanpol, 2005)。批判教育學的議題與趨勢。高雄：麗文文化。
Paulo Freire
(2000). 受壓迫者教育學。台北: 巨流。
解放式教育。嶺南學院翻譯系。
課程主題與閱讀（可作適度調整）
第一週 2/20 課程介紹
第二週 2/27 現代性的反思
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--霍克海默集: 啟蒙的概念 pp43-80
第三週 3/6 馬克思理論的影響:人的意義
--佛洛姆，馬克思關於人的概念。
--馬庫色，單向度的人，導論與第一章。（pp. 1-28）
第四週 3/13 人的意義與知識的旨趣
--哈伯瑪斯, 技術進步與社會生活世界
--哈伯瑪斯, 知識與人類興趣 : 一個概觀
第五週 3/20 資本主義學校教育1
--Bowles and Gintis. 第一&二部分Chapter1-5 . (pp. 1-220)
第六週 3/27 資本主義學校教育2
--Bowles and Gintis. 第三&四部分Chapter 6-11 (pp. 221-412)
第七週 4/3 教孝週調整停課
第八週 4/10 課程意識型態與跨界
--Apple 意識型態與課程選讀
--Giroux,跨越邊界選讀
第九週 4/17 批判教育
-- Barry Kanpol, 批判教育學的議題與趨勢
第十週 4/24 解放教育1
--Freire, P. (1970).受壓迫者教育學(Pedagogy of the oppressed).
第十一週 5/1 解放教育2
--Shor,
Empowering education選讀
第十二週 5/8 解放教育3
--解放式教育
第十三週 5/15 生活世界殖民化
--阮新邦,批判詮釋與知識重建: 哈伯瑪斯視野下的社會研究。Chapters 3-5
第十四週 5/22 市民社會與公共領域1
--哈伯瑪斯 公共領域的結構轉型 (Chapters 1-5)
第十五週 5/29 市民社會與公共領域2
--哈伯瑪斯 公共領域的結構轉型 (Chapters 6&7)
第十六週 6/5 市民社會與公共領域3
--李丁讃 公共領域在台灣 ─ 困境與契機 (Chapters 1&8)
--李易昆
學校變了！學生發了！
第十七週 6/12 期末報告
第十八週 6/19 繳交期末報告